3 註解
投射效應是指在人際交往中，認知者形成對別人的印象時總是假設他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。所謂“以小人之心，度君子之腹”，反射的就是這種投射效應的一個側面。
所謂超限效應是指剌激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現象。轉變後進生不是一勞永逸的，後進生的轉化一般要經過醒悟、轉變、反覆、鞏固、穩定的過程，而反覆又是轉變中的中心環節，甚至會出現幾次較大的反覆。這是因爲這些學生意志品質不夠完善，自我約束能力還比較弱，面對後進生的反覆，教師要特別謹慎，絕不能氣餒和放棄教育，應有鍥而不捨的精神，根據學生的不同的心理特點，不斷調整教育方案，使後進生渡過反覆關，更快地進步起來。在此過程中教師要防止"超限效應"的消極影響。因爲有的教師面對後進生的反覆，會失去教育的信心，過分責備後進生，在批評學生之後，會覺得意猶未盡，重複批評後進生，接着還是批評......這樣一而再，再而三地重複同樣的批評，使學生極不耐煩，討厭至極。教師不能動輒採取"翻老賬"、"揭老底"的做法，切忌再用陳穀子爛芝麻翻個沒完沒了的方法，那樣會加重差生的精神負擔，使他們喪失進步的信心，並容易造成師生感情上疏遠。產生逆反心理，教師講最多的道理，或要他們做這做那，往往會置之不理。從心理角度上講，第一次挨批評時，學生的厭煩心理並不太大，但是在第二次，往往使厭煩度倍增，如果再來第三次、第四次......那麼批評的累加效應就會更大，厭煩心理就會以幾何級數增加，說不定因而演變成反抗心理，甚至達到不可收拾的地步。