個性

1 拼音

gè xìng

2 英文參考

personality

個性也稱"人格"。指一個人的整個精神面貌，是具有一定傾向性的心理特徵的總和。它是由複雜的心理特徵的獨特結合構成的整體，是多層次、多側面的。

在西方，個性一詞源於拉丁語Persona，它有兩個含義：一方面，原指演員在舞臺上所戴的假面具，後引申爲一個人在生命舞臺上所扮演的角色；另一方面，指能獨立思考、具有獨特行爲特徵的人。個性，在西方又稱人格。由於個性結構較爲複雜，因此，許多心理學者從自己研究的角度提出個性的定義，西方人格心理學家奧爾波特（G．W．Allport）曾綜述過幾十個不同的定義。如美國心理學家吳偉士（R.S.Woodworth）認爲：“人格是個體行爲的全部品質。”美國人格心理學家卡特爾（R.B.Cattell）認爲：“人格是一種傾向，可藉以預測一個人在給定的環境中的所作所爲，它是與個體的外顯與內隱行爲聯繫在一起的。”

現代心理學一般把個性定義爲一個人的整個精神面貌，即一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩定的心理特徵的總和。

3 個性的結構成分

個性的結構成分包括：

1．能力，即完成某種活動的潛在可能性的特徵。

2．氣質，即心理活動的動力特徵。

3．性格，即完成活動任務的態度及行爲方式方面的特徵。

4．個性傾向性，它是人對社會環境的態度和行爲的積極特徵，比如需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等。

個性結構的這些成分並不是孤立存在的，也不是機械的總和，而是彼此緊密聯繫、相互依賴着的整體，對人的行爲進行調節和控制。如果各成分之間關係協調，人的行爲就是正常的；如果失調，就會造成個性分裂（雙重人格或多重人格），產生不正常行爲。

4 個性的形成

嬰兒出生後只是一個個體，但並沒有形成自己的個性，尚未成長爲一個社會的人，所以，稱他們爲“未成人”。隨其成長，他的內部世界在豐富着、發展着、完善着，最後成長爲一個從事社會實踐活動的獨立的個體，成長爲完全的、現實的、具體的社會成員，形成了全面整體的個人，持久統一的自我，這時他便具備了自己的個性。

5 研究個性的目的

研究和掌握人的個性心理，其目的之一，就是爲教育實踐服務。因爲，每個學生的個性心理，既是教育的結果，又是教育的前提條件。只有針對學生的不同特點，採取不同的教育措施，才能取得良好的教育效果。我國古代著名教育家孔子提倡的因材施教，至今被人們所重視，併成爲教育教學應遵循的重要原則之一。這裏的“材”就是指學生的個性特點。瞭解並掌握學生的個性特點，是對學生進行有效教育和教學的主要依據。許多優秀的教師，他們的成功，無不是建立在對教育對象個性特點的深刻了解之上，並能根據其個性特點採取教育教學措施，從而獲得了好的教育成果。

6 個性的特性

個性具有獨特性，又具有共性，即個性的表現是極端個別化的，每個人都是獨特的，但是也不排除某些人具有共同的典型特徵，比如民族的個性。

此外，個性還具有穩定性和可變性，即個性是或多或少固定而又經常地表現在一個人身上的心理特徵，但它不是一成不變的，而是隨着社會歷史條件或其他因素的變化，可能會發生相應的一些變化。

再者，個性具有生物制約性和社會制約性，即人的生物特性構成個性形成的基礎，影響着個性發展的道路和方式，影響着個性行爲形成的難易，但個性的形成卻是在後天環境教育的影響下完成的。