學習的反饋
...的水平和進步情況。2.來自效應器官活動所引起的種種現實變化,如外界的評價等,稱爲外反饋信息。外反饋信息包括外界對學習者學習成績的評價,以及學習者通過與周圍其他人的學習水平進行比較而獲知的信息。學習的反...
心理學與精神病學動作定勢
...的準備狀態和動作操作傾向,決定後繼的心理活動與操作思維趨勢。操練者由於動作定勢的作用,心理上和行爲上都有了準備,有了定向,藉助技能遷移作用,可幫助順利掌握新技術,形成新技能;另一方面,也可能由於動作定...
動作反應時
...短時間。這一過程的中樞活動比較複雜,需要進行一定的思維活動,做出選擇,執行正確的反應動作。生活中的各種動作多屬於這一類反應。反應時的長短受反應複雜程度的影響,也受外界刺激和機體狀態的影響。
動作概念
...在形成豐富的動作感知的基礎上建立各種動作表象,經過思維的分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化的加工過程,揭示動作的本質特徵和規律,並能用準確的語言揭示和表述動作的本質規律,給概念以準確的定義,形成動作...
概念學習
...行概念學習時,不僅要通過記憶活動,而且要進行積極的思維活動來認識事物的本質屬性。對有相同特點的事物,辨別其本質屬性與非本質屬性,然後把共同的本質屬性抽取出來加以概括,形成概念。
心理學與精神病學認知的準備
...認知功能的適當發展水平。如觀察力、記憶力、想象力、思維能力及情感意志等個性特徵。它主要是由一般的認知成熟程度決定的。就某個學生而言,他的一般認知成熟程度受遺傳基因、生活經驗和教育背景的影響。
心理學與精神病學認知結構
...ivestructure認知結構(cognitivestructure)個人在感知理解客觀現實的基礎上,在頭腦裏形成的一種心理結構。它由個人過去的知識經驗組成。在認識過程中,新的感知同已形成的認知結構發生相互作用,從而影響對當前事物的認識。...
心理學與精神病學定勢
...及新方法的發現與嘗試。定勢在知覺、學習與問題解決的思維過程中都有表現。一個人知識掌握得越深刻、融會貫通,也就越能靈活運用,充分發揮定勢的積極作用。
心理學與精神病學挫折
...致使個人目的不能實現、需要不能滿足時的情緒狀態。在現實生活中,挫折是不可避免的,只要正確地對待並進行實事求是地分析,將會使個體的認識系統產生創造性的變化,從而提高解決各種問題的能力。但人們遇到的挫折不...
心理學與精神病學問題解決
...性,二是具有操作系列,三是具有認知操作。問題解決與思維不是等同關係。在問題解決的過程中,問題分爲三種狀態:初始狀態,中間狀態,目的狀態。問題解決者能夠獲得的各種狀態稱爲問題空間或狀態空間。問題解決就是...
心理學與精神病學