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元认知
元认知指对个人认知活动的认知。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”,指的就是这种次认知。对自己认知作业中某些方面的自觉体验,如“知的感觉”和“不知的感觉”等体验。③元认知技能。元认知作用体现为对认知活动的监控,它是在儿童发展过程中逐步形成的,在心理发展和教育心理方面有重要的意义。
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学习
学习动机:学习动机指的是学习活动的推动力,又称"学习的动力"。元认知过程则是指在工作记忆中进行的、运用存储在长时记忆中的元认知知识(包括学习策略知识)来管理和控制认知活动的过程,它包含监视和调节的过程。横的方面是指每个年龄阶段出现的上述各种内部因素相互影响、相互作用而组成的一个动力结构。
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学习策略
第三类,把学习策略看作是具体的学习方法或技能,如梅耶(Mayer,1988)认为,“学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动”,“是在学习活动中用以提高学习效率的任何活动。他说:“学生在学习过程中,学会如何学习,如何记忆,如何进行导致更多学习的反省性和分析思维。元认知监控(存储在工作记忆中)。
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嫉妒
嫉妒者可以分为有道德缺陷型和无道德缺陷型两种。一些在其它问题上道德并不差的人,只是在因为嫉妒问题上才采取不道德行为伤害对方的,属于心理障碍性质的行为,应侧重心理治疗。心理活动过程的反省认知过程:一个元认知修养好的人,能够在嫉妒心理产生时,及时地觉察到自己正在对某一刺激(S)产生过敏情绪反应。
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学习变量
学习变量指影响学生学习的各种因素,包括主体因素与客观情景因素。主要指个人的求知欲、求成与自我提高的需要和对特殊学科的兴趣。如教师的认知能力、专业和学科水平、教学组织和交往能力、人格特征和行为品质等。学习的主体因素和客观情景因素在学习活动中以多种方式发生作用。