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认知结构
认知结构(cognitivestructure)个人在感知理解客观现实的基础上,在头脑里形成的一种心理结构。在认识过程中,新的感知同已形成的认知结构发生相互作用,从而影响对当前事物的认识。在学习中,一个新的观念,新的信息或经验,不是被现有的认知结构所同化,就是改进现有的认知结构,或是接纳新的经验产生新的知结构。
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理解
理解指个体运用已有知识、经验,以认识事物的联系、关系直至其本质、规律的思维活动。巴甫洛夫学派认为,学习就是形成暂时联系,暂时联系就是联想,就是获得有关事物关系的知识。认知学派认为,个体在认识过程中,把新事物同化于已有认知结构,或是改组扩大原有的认知结构,把新事物包括进去,这样的心理活动就叫理解。
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顺应
顺应是皮亚杰用以说明儿童适应方式的一个术语。皮亚杰从生物学观点出发,用有机体内部发生的顺应性变化,来说明儿童的适应过程,以表示儿童当其原有认知结构或行为模式已不能使新的经验同化时,便调整原有的认知结构或行为模式,以适应环境变化过程,顺应与同化构成儿童适应的两个孪生过程。
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认知科学
认知科学研究人脑的认知过程和机制,包括意识、感情、思维这样的高级神经活动。学习的神经生物学基础是神经细胞之间的联系结构突触的可塑性变化,已成为当代神经科学中一个十分活跃的研究领域。后象只能存在很短的时问,如最鲜明的视觉后象也不过持续几十秒钟,这就是感觉记忆。估计在人脑中有40万个树突子。
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动机训练
动机训练(motivational-training)指采用心理学手段提高运动动机活动水平(强度),改变动机的性质,以提高运动效果的心理训练方法。这是体育运动动机训练的主要特点之一。2、采用言语自我暗示手段,以激励自己的进取心和求胜欲,或者改变消沉灰心的动机性质,这是体育动机自我训练的专门方法;
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理解学习
理解学习是通过思维活动进行的一种学习,即不但识记所学的东西,而且理解所学的东西。其心理机制是符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的知识建立非人为的和实质性的联系过程。
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学习变量
学习变量指影响学生学习的各种因素,包括主体因素与客观情景因素。主要指个人的求知欲、求成与自我提高的需要和对特殊学科的兴趣。如教师的认知能力、专业和学科水平、教学组织和交往能力、人格特征和行为品质等。学习的主体因素和客观情景因素在学习活动中以多种方式发生作用。
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学习
学习动机:学习动机指的是学习活动的推动力,又称"学习的动力"。元认知过程则是指在工作记忆中进行的、运用存储在长时记忆中的元认知知识(包括学习策略知识)来管理和控制认知活动的过程,它包含监视和调节的过程。横的方面是指每个年龄阶段出现的上述各种内部因素相互影响、相互作用而组成的一个动力结构。
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概念掌握
概念掌握又称概念获得,指个体借助词语的帮助,把前人已形成的概念,通过个体头脑的思维活动,转变为个体头脑里的概念的过程。二是学习者原有的认知结构中已具备同化新概念的知识经验和学习者认知活动的积极参与。教学中为便于掌握科学概念,必须注意:(1)提供感性材料和感性经验,如实物、表象回忆、表情动作等;
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认知的准备
认知的准备是学习准备状态的一个方面。它可分为两类。①知识准备,指学生在学习新知识时,在他的认知结构中具备了同化所学新知识的有关观念,它是由特定的学科知识决定的。如观察力、记忆力、想象力、思维能力及情感意志等个性特征。就某个学生而言,他的一般认知成熟程度受遗传基因、生活经验和教育背景的影响。
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意义识记
意义识记(meaningfulmemorizing)指通过理解材料的意义,把握材料内容的识记。人们识记这类材料时,一般都不采取逐字逐句强记硬背的方式,而是首先理解其基本涵义,即借助已有的知识经验,通过思维进行分析综合,把握材料各部分的特点和内在的逻辑联系,使之纳入认知结构,以便保持在记忆中。
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同化
属于运气同化的又有天符、同天符、岁会、同岁会、太乙天符等之别。皮亚杰从生物学观点出发,用有机体内部发生的同化作用,来说明儿童的适应过程,即指儿童在反映或作用于环境(即与环境发生相互作用)过程中,使客体(外界事物)纳入已有认知结构或行为模式中的过程。同化与顺应是儿童适应的两个对立统一的过程。
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心理调节
心理调节(mentaladjustment)指用心理技巧改变个体的心理状态。心理调节的含义:心理调节的含义有二:①改变心理活动的绝对强度,减低或提高心理力量;心理调节的方法:心理调节的方法有认知结构的调节、情绪的调节、意志调节、个性调节以及注意、记忆的调节等等。依调节者的情况可分为自我调节与他人调节两种。
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咨询
一般来说,需要咨询服务的人多,需要治疗的人相对来说比较少;心理咨询的分类:心理咨询分类同心理治疗一样可分为多种:按目标来分,有家庭、婚姻、性、升学就业以及教育等咨询。按目的分,有危机干预,即在紧急心理问题时帮助克服危机的咨询;改变认知结构,增强认识自己和环境的能力,在冲突时可以作出抉择;
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心理升华法
心理升华法是把体育运动中的心理升华现象"提炼"出来,赋予科学的解释,并用心理手段加以训练,使其能成为人工训练的现象,扩大其呈现机会。还需要从外部对受挫折者给以支援,使其获得对抗挫折的力量;当运动者在心理升华训练中取得某些积极效果时,要使他们有意识地认识这些效果,使其成为鼓励反馈信息。
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社会印象
社会印象是在社会知觉基础上经过加工处理后在记忆中保持下来的对社会对象的主观印象。社会知觉材料的多寡与真伪、知觉对象的个人意义、情境因素,特别是人的经验体系,诸如认知主体的传统、习惯、审美情操、价值观念、思想方法等等,都是参与个体把社会知觉素材加工为社会印象的重要相关因素。
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意志训练
意志训练的方法:在各种意志品质训练中,具有不同的意志强度和性质,最终意志状态的训练包含有保持最适宜的意志强度和积极增力性的心理训练。一般性意志训练多采用说服教育、解决认知结构的方法;意志素质训练多采用自我鼓励和暗示手段,针对技术动作的"念动"训练手段以及利用注意集中与合理转移、分配的训练手段等等。