部分學習

整體學習又稱全部學習,是把所學材料看作一個單元,一遍一遍地學習，直到學會爲止。部分學習又稱分段學習，是把所學材料分成若干段落,逐段學習,學會第1段後,再學第2段，以此類推，最後把已學會的各段綜合起來。

整體學習和分段學習是根據所學材料的學習量不同而劃分的兩種學習方式。整體學習和部分學習的問題，起初是以“哪種方法較有效”的角度提出來的。一些實驗結果表明，整體學習較有效。蘇聯心理學家□.Н.沙爾達科夫在一個實驗中讓一些學生分別用整體學習、部分學習和綜合學習三種方法學習同一詩篇，其結果如表

整體學習、部分學習與綜合學習的成效對比。

但是,在同類的實驗研究中也有得到相反結果的。所以,籠統地說哪種方法較有效是困難的。從理論上說,兩種學習方法各有其優越性。

1 整體學習的優越性

整體學習的優越性在於：

①學習中可以充分利用所學材料的意義或邏輯關係。

②學習中形成的聯想正是學習完成時起作用的聯想。

2 部分學習的優越性

部分學習的優越性在於：

①學習者在學習過程中能很早地瞭解到自己的進步情況。實驗研究表明，任何學習程序如果讓學習者及時瞭解其進步情況,對學習都有促進作用。

②對所學材料中不同難度的段落或部分，可以付出不同的時間和精力。

3 綜合學習

由於這兩種學習方法各有利弊，所以有人主張把它們綜合起來使用，取長補短。這種折衷的學習方法就是所謂的綜合法學習。其程序是先把所學材料從頭到尾地學習幾遍，以期瞭解其大意。然後儘可能地根據材料的性質，分成若干有較完整意義的段落，逐段學習，並適當地把已學的、鄰近的段落合起來學。當全部材料按劃分的段落學完以後，再把整個材料合起來學習，以達到全面而深刻地瞭解所學材料的意義。綜合學習的全部程序,可以簡化爲：整體－部分－整體,或預習－精習－複習。但綜合學習同整體學習和部分學習一樣，也並不是在任何情況下都能取得好效果的。

4 制約學習效果的因素

這三種學習方法的效果，主要受以下一些變量的制約。

①在其他條目相同的情況下，學習者越聰明、越成熟、越有知識經驗,運用整體學習的效果越好；反之,運用部分學習的效果好。

②邏輯性強的、有意義的材料,整體學習較有效；無意義的材料部分學習的效果較好。

③長而複雜的材料，宜用部分學習；短而簡單的材料，則宜用整體學習。

④有意義的既難又較長的材料，最好運用綜合學習方法。

⑤集中學習時部分學效果好；分散學習時，整體學習效果好。