意動心理學派
...想。他和馮特都認爲心理科學研究直接經驗。布倫塔諾的學生施通普夫將直接經驗分爲四類,每類屬於不同學科的對象。其中色、聲等感覺和映象是心理內容,屬於現象學;知覺、理解、慾望和意志等心理功能屬於心理學。功能...
心理學與精神病學個性
...性心理,其目的之一,就是爲教育實踐服務。因爲,每個學生的個性心理,既是教育的結果,又是教育的前提條件。只有針對學生的不同特點,採取不同的教育措施,才能取得良好的教育效果。我國古代著名教育家孔子提倡的因...
心理學與精神病學權威效應
...國心理學家們曾經做過一個實驗:在給某大學心理學系的學生們講課時,向學生介紹一位從外校請來的德語教師,說這位德語教師是從德國來的著名化學家。試驗中這位“化學家”煞有其事拿出了一個裝有蒸餾水的瓶子,說這是...
心理學與精神病學營養與健康學校建設指南
...與質量監控。營造珍惜食物、節約爲榮的氛圍。重點培養學生珍惜食物的認識,不偏食不挑食,讀懂食品標籤標識,養成勤儉節約的良好習慣。第十一條明確健康教育課程課時安排。以班級爲單位的健康教育課程開課率達到100%...
詞條;法規文件;學校衛生;營養與健康學校教材的直觀
拼音:jiāocáidezhíguān教材的直觀指利用學生多種感官,通過各種途徑與形式,直接感知教材,增強直接經驗,獲得生動表象,爲形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。教材的直觀是依據學生從感性到理性的認識發展規律提出來...
心理學與精神病學角色效應
...和他人對角色的期待上的,由於很多班主任普遍存在着對學生社會角色期望的偏差,比如好學生的標準就是學習好,而學習好的標準就是成績好,這對學生的成長和角色發展都帶來了很多消極的影響。學生出現了角色概念的偏差...
心理學與精神病學能力分組
拼音:nénglìfēnzǔ能力分組是根據學生的智力或能力分組(班)進行教學的方法。能力分組的分類:西方各國將它大致分爲兩類:1、打亂傳統的根據年齡編組(班),代之以根據學生的能力和學習成績進行分組(班);2、在原...
心理學與精神病學疾病焦慮障礙診療規範(2020年版)
...。暫時的健康焦慮先佔觀念並不是疾病焦慮障礙,如“醫學生綜合徵”。中醫學生可能會學到某種病時會短時間擔心自己是否也有這種病。疾病焦慮障礙的核心特徵包括:①即使查體正常、檢測結果陰性且醫生再三保證,患者仍...
詞條;精神障礙;診療規範;軀體症狀及相關障礙反饋效應
...理實驗:C•C•羅西與L•K•亨利把一個班的學生分爲三組,每天學習後就測驗。主試對第一組學習的結果每天都告訴學生,對第二組學生只是每週告訴他們一次,而對第三組,則一次也不告訴。如此進行了8周教學。...
心理學與精神病學深圳經濟特區健康條例
...建設、遊樂場所安全管理、社區管理等方面完善預防中小學生溺水、老年人跌倒、高空墜落、交通意外、中毒、性侵害等傷害發生的措施。第三節健康社區:第二十二條街道辦事處和社區基層組織應當動員、組織轄區內單位和居...
法規文件;基層政策文件