觀察法
...來分,可分爲在自然生活環境下的觀察,如在大學校園內對大學生行爲的觀察;和在醫院診室、病房、諮詢室等特殊環境下的觀察,如對主動前來諮詢的大學生的言談舉止進行觀察。(3)從觀察的內容來分,有一般觀察和重點...
心理學與精神病學陰性強化法
...就會遵守紀律,以免受厭惡刺激---懲罰。在日常生活中,對大多數普通孩子來說,都有過逃避或迴避的經歷。值得注意的是,許多家長在自覺或不自覺地誤用逃避或迴避。5歲的娜娜玩耍結束後,把玩具弄得滿屋子都是,媽媽實...
心理學與精神病學負強化法
...就會遵守紀律,以免受厭惡刺激---懲罰。在日常生活中,對大多數普通孩子來說,都有過逃避或迴避的經歷。值得注意的是,許多家長在自覺或不自覺地誤用逃避或迴避。5歲的娜娜玩耍結束後,把玩具弄得滿屋子都是,媽媽實...
心理學與精神病學期待效應
...發展的測驗”,然後實驗者將認爲有“優異發展可能”的學生名單通知教師。其實,這個名單並不是根據測驗結果確定的,而是隨機抽取的。它是以“權威性的謊言”暗示教師,從而調動了教師對名單上的學生的某種期待心理。...
心理學與精神病學羅森塔爾效應
...發展的測驗”,然後實驗者將認爲有“優異發展可能”的學生名單通知教師。其實,這個名單並不是根據測驗結果確定的,而是隨機抽取的。它是以“權威性的謊言”暗示教師,從而調動了教師對名單上的學生的某種期待心理。...
心理學與精神病學畢馬龍效應
...發展的測驗”,然後實驗者將認爲有“優異發展可能”的學生名單通知教師。其實,這個名單並不是根據測驗結果確定的,而是隨機抽取的。它是以“權威性的謊言”暗示教師,從而調動了教師對名單上的學生的某種期待心理。...
心理學與精神病學比馬龍效應
...發展的測驗”,然後實驗者將認爲有“優異發展可能”的學生名單通知教師。其實,這個名單並不是根據測驗結果確定的,而是隨機抽取的。它是以“權威性的謊言”暗示教師,從而調動了教師對名單上的學生的某種期待心理。...
心理學與精神病學教材的直觀
拼音:jiāocáidezhíguān教材的直觀指利用學生多種感官,通過各種途徑與形式,直接感知教材,增強直接經驗,獲得生動表象,爲形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。教材的直觀是依據學生從感性到理性的認識發展規律提出來...
心理學與精神病學皮格馬利翁效應
...發展的測驗”,然後實驗者將認爲有“優異發展可能”的學生名單通知教師。其實,這個名單並不是根據測驗結果確定的,而是隨機抽取的。它是以“權威性的謊言”暗示教師,從而調動了教師對名單上的學生的某種期待心理。...
心理學與精神病學鏈狀效應
...它是指人在成長中的相互影響作用。這種效應在年齡低的學生中表現得尤爲明顯。就學生的鏈狀效應看不是單方面的,既表現在思想品德方面的互相感染,也在個性、情緒、興趣、能力等方面發生綜合影響。利用學生的鏈狀效應...
心理學與精神病學