自律
...平發展趨於成熟的主要標誌。根據這種自律的道德,規則不是神聖不可侵犯,至高無上的,而是同伴之間取得協議的結果,大家以民主方式取得一致意見時,可修改規則。皮亞傑稱這種規則爲彼此相互尊重的合理規則,與此相對...
心理學與精神病學積極興趣
...極興趣則是有效能的興趣,是有主動性質的興趣。這種人不是停留在靜觀階段,而是爲了獲得興趣的對象去積極活動。它是一種有力的動機,是掌握知識、發展個性的優良的興趣品質。
心理學與精神病學學習動機
...動機指的是學習活動的推動力,又稱"學習的動力"。它並不是某種單一的結構。學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統所引起的。學習動機的心理因素:其心理因素包括:學習的需要,對學習的必要性的認識及...
心理學與精神病學最近發展區
...的提出說明了兒童發展的可能性。維果茨基認爲,重要的不是今天爲止已經完結了的發展過程,而是那些現在仍處於形成狀態的、剛剛在發展的過程。關鍵在於"判明兒童發展的動力狀態"。因此他指出,"弄清兒童發展的兩種水平...
心理學與精神病學認知結構
...或意象"。在學習中,一個新的觀念,新的信息或經驗,不是被現有的認知結構所同化,就是改進現有的認知結構,或是接納新的經驗產生新的知結構。
心理學與精神病學心理教育
...動的心理預防爲主,治病於未病,防患於未然。心理教育不是將自己的服務侷限於一些具有心理疾患的特殊對象,而是面向所有的人,面向所有普通與正常的人。它是一種特殊的教育,一種以心理學爲主體的教育。
形象思維
...-6、7歲)的思維,它只能反映同類事物之中一般的東西,不是事物所有的本質特點;第二種水平的形象思維是一般成人在接觸大量事物的基礎上,對錶象進行加工的思維;第三種水平的形象思維是藝術思維,它是在大量表象的基...
心理學與精神病學問題解決
...二是具有操作系列,三是具有認知操作。問題解決與思維不是等同關係。在問題解決的過程中,問題分爲三種狀態:初始狀態,中間狀態,目的狀態。問題解決者能夠獲得的各種狀態稱爲問題空間或狀態空間。問題解決就是從初...
心理學與精神病學有意識記
...在有意識記前有明確的記憶意圖或任務,因此,識記活動不是盲目的、被動的。有意識記有高度的自覺性,學習者必須把自己的注意力傾注於識記的對象上,並要付出艱鉅的智力勞動。爲了完成識記任務,必須採取一定的措施,...
心理學與精神病學動作思維
...是與當前直接感知到的對象相聯繫,解決問題的思維方式不是依據表象與概念,而是依據當前的感知覺與實際操作。兒童在掌握抽象數學概念之前,用手擺弄物體進行計算活動,就屬於動作思維。這是在抽象邏輯思維產生之前的...
心理學與精神病學