發現學習
拼音:fāxiànxuéxí發現學習與程序學習一樣,是把集體學習情境改變爲個體學習情境的一種方法或手段。但與程序學習在外顯行爲上的明顯不同和對立的是如何解決問題。程序教材把教學內容規定得很有條理,主張先質難(proble...
視聽學習
拼音:shìtīngxuéxí視聽學習是一種普通的學習方式,學校教學的起源即從此種方式開始,並一直沿用至今。學習時,學生在做好準備的條件下,坐在教室裏,聽取教師的語言敘述,觀察教師演示的實物、標本、圖表和電影或電...
過度學習效應
拼音:guòdùxuéxíxiàoyìng人們對所學習、記憶的內容達到了初步掌握的程序後,如果再用原來所花時間的一半去鞏固強化,使學習程度達到150%,將會使記憶得到強化。過度學習理論是由德國著名的心理學家H·艾賓浩斯提出的,...
心理學與精神病學印記式學習
拼音:yìnjìshìxuéxí印記式學習是鳥類和低等哺乳動物中,存在的特殊的習得行爲模式。
神經科味-厭惡式學習
拼音:wèi-yànèshìxuéxí味覺刺激具有長時間延緩的學習效應,味覺刺激與毒物間的學習效應強度大於味覺與皮膚痛刺激間的學習效應,使味-厭惡學習行爲模式,既具有聯想式學習的特點,也具有非聯想式學習特點。
神經科認知學習
拼音:rènzhīxuéxí與經驗式學習不同,高等靈長類和人類的許多學習過程,並不總是建立在重複的個體經驗基礎之上,往往一次性觀察或摹仿就會完成。這種學習模式建立在視覺認知過程的基礎之上,又可稱認知學習。
神經科符號學習論
符號—完形—期待理論(sign-Gestalt-expectancytheory)亦稱“符號完形論”、“符號學習論”。20世紀20年代美國心理學家托爾曼提出的一種早期認知學習理論、即認爲學習是對情境所形成的完整認知地圖中符號與符號之間關係的認知...
心理學與精神病學學習能力傾向測驗
學能測驗又叫學習能力傾向測驗,是用來測量學生學習成績的一種工具。常用效標是學年平均分數、學績測驗分數以及教師評定等。該測驗的主要特點是:檢測方式是團體紙筆測驗,題目一般是多重選擇的客觀性題,其篩選題目...
心理學與精神病學分段學習
拼音:fēnduànxuéxí分段學習又稱部分學習。係一種學習和記憶的方法。它是將學習材料分成段或部分,逐段學習,最後通讀全文。分段學習的方式:分段學習有三種方式:(1)純粹分段法,先分別學習各段,達到一定標準後,...
學習疲勞
拼音:xuéxípíláo因長時間持續進行學習,在生理、心理方面產生疲勞,致使學習效率下降,甚至頭暈目眩不能繼續學習的狀態。疲勞現象可分爲生理的(身體的)和心理的兩種。在科學文化學習中,常見的是心理疲勞。學習疲...
心理學與精神病學