3 註解
拓撲心理學是德國格式塔心理學家勒溫根據動力場說，採用拓撲學圖形，研究人及其行爲的一種心理學體系。
勒溫否定了刺激-反應的公式，而認爲行爲可表示爲人和環境的函數，行爲是隨人和環境的變化而變化的。
這個環境不是純客觀的環境，也不是科夫卡所說的行爲環境，因爲行爲環境實際上是意識中的環境。勒溫的所謂環境叫做心理環境，是僅僅對行爲有所影響的環境，他稱之爲準環境。
準環境被區分爲三種，即準實在的環境、準社會的環境和準概念的環境。僅舉一例說明準實在的環境，其他兩種環境的意義就可以類推而知。他說：“比如一個兒童知道他的母親在家或不在家，他在花園中的遊戲的行爲便可隨之而不同，可是我們不能假定這個母親是否在家的事實存在於兒童的意識之內。”這就說明勒溫的心理環境有別於科夫卡的行爲環境。
勒溫將人和環境描繪爲生活空間。這個生活空間不包括人生的一切事實，而僅包括指定的人及其行爲在某一時間內的有關事實。
必須指出，勒溫的研究超出了格式塔心理學原有的知覺研究範圍。他要致力於人的行爲動力、動機或需要和人格的研究，爲格式塔心理學開闢了新的園地。他以爲環境的事物對於人不是無關痛癢的。有些事物吸引人，具有引值（正的原子值），是人所願意接近和取得的，有些事物排拒人，具有拒值（負的原子值），是人所不願意接受或拒絕的。這個一引一拒是與人的需要有關的。
勒溫把需要區分爲基本需要和準需要。飢思食、渴思飲，這種生理需要屬於前者 ；寫好了信要投郵筒，畢業臨近要寫論文，這種需要屬於後者，是勒溫研究需要時的主要對象。
根據勒溫的學說，一個人有所需要，便產生了一種心理的緊張系統，心思不定，坐立不安，必待達到目的，佔有目的物，滿足了需要，然後緊張系統纔可解除，心理的均衡纔可恢復。
爲了證明這種緊張系統的存在，勒溫的弟子蔡戈尼克進行了一個著名的實驗，來比較對已完成的工作和不許完成的工作的回憶。預測完成了的工作，由於其相應的緊張系統已經解除，就不易回憶起來了；反之，不許完成的工作，由於其緊張系統未曾解除，必定是念念不忘的。實驗結果證明其預測的正確，所謂蔡戈尼克效應就是指這個結果。
奧夫西安克娜進一步研究代替滿足。她也採用阻止實驗，命令兒童做某一工作，中途予以阻止，然後叫他做另一工作，完成以後，兒童是否還想試做前一工作呢？實驗證明，凡是性質相似，難易相等的工作，完成其一以後，就不再試做被阻止的其他工作了。
關於代替滿足的研究還有助於瞭解正常兒和低能兒的人格差異。正常兒對兩種類似工作所引起的兩種緊張系統，可以互相溝通，因此有可以互相代替的滿足。8、9歲的低能兒在同樣的條件之下，很難有代替滿足。
據克普克的實驗，代替的工作和原被阻止的工作幾乎完全相同，也仍不能產生代替滿足，還想試作的百分比爲86～100。但同時，低能兒又往往容易得到代替滿足。他若覺得自己不能踢球到遠距離去，便滿足於作踢遠球的姿勢。
勒溫根據這種研究提出了人格的動力說，低能兒的人格系統比同年齡的正常兒較欠分化，但其僵化的程度較高。譬如就正常兒而言，a和b兩個系統雖有界線，但可相通；但就同年齡的低能兒而言，這兩個系統或可很爲一體，代替滿足爲100%，或可互相隔離，代替滿足爲零。
兒童和成人的人格差異因此也可有新的解釋了。勒溫說：“兒童和成人有一最重要的動力的差異，就是兒童的人格較欠分化，同時，成人的人格卻較爲僵化。”譬如新生兒的身體的某一部分若受刺激，可能全體發生了反應。成人則因局部刺激而有局部反應。另一方面，成人的興趣和慾望是多方面的，其分化的程度遠非兒童所可及。