2 註解
花盆效應又稱局部生境效應。花盆是一個半人工、半自然的小生境。首先，它在空間上有很大的侷限性；其次，由於人爲地創造出非常適宜的的環境條件，在一段時間內，作物和花卉可以長得很好，但一離開人的精心照料，經不起溫度的變化，更經不起風吹雨打。在教育生態中，花盆效應表現得尤爲明顯；在學校教育中，由於封閉或半封閉的教育體制的影響，使學生整天被關在教室裏，與沸騰的現實生活脫節，加之教學內容、教學方法陳舊落後，從書本到書本，進行封鎖式小循環。
花盆裏的作物受不住高溫或嚴寒。"很明顯，人情景教學工是一種在花盆式環境裏教學的施教方式，甚至比花盆環境要求更高。因爲它不僅是人工的，"人爲地創設"，而且還是"典型的場景"。脫離實際的做法，很容易使學生滋長以我爲中心的價值觀、是非觀、榮辱觀，經不起挫折，爲此我們必須建立開放型的教育生態系統，讓師生走出校門，接觸自然，接觸那些體現時代精神風貌的環境。讓學生認識自然，瞭解社會，懂得個人在社會大系統中，以及人類在生物圈中應有的地位、責任或作用，使他們善於透過現象觀察事物的本質，學會比較和鑑別。學生的語文能力在這種花盆式的環境中發展，意味着學生脫離了這種人爲的典型環境，在非典型的﹑自然的﹑正常的生活環境中，離開了老師的精心指導，其言語能力就現出了本來的真實水平，並不像想象的那麼好。學生的口語交際能力低、寫作實用表達能力差、"學生腔"、"書生氣"以及作文中出現的重"文學化"傾向等現象，就是這種花盆式的情境教學方式帶來的不良效應的典型反映。